Пояснительная записка.

Рабочая программа «Час чтения « Литературная мозаика»   составлена на основе: 
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576);
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
- Образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 288 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко»;
-Методических рекомендаций для педагогических и руководящих работников общеобразовательных организаций «О введении «Часа чтения» в общеобразовательных организациях Мурманской области», разработанных государственным автономным учреждением дополнительного профессионального образования Мурманской области «Институт развития образования».
Актуальность введения «Часа чтения»
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает  число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы. 
        Программа внеурочной деятельности «Час чтения «литературная мозаика»» - это создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных, энциклопедических). Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт. Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.        
Цель программы: формирование читательской компетентности, развитие навыков самообразования и самовоспитания учащихся, осознание учащимися ценности чтения и активной читательской деятельностью.
Задачи:
- формирование и развитие у учащихся мотивации к чтению;
- воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся; 
- повышение уровня читательской компетенции всех участников образовательных отношений;
- создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге.  
Ведущие принципы программы  
    	Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя. 
	Принципы формирования списка для чтения:
•	учет возрастных и этнокультурных особенностей учащихся;
•	учет культурных и образовательных потребностей и интересов учащихся;
•	оптимальное соотношение объема материала для чтения и времени, предусмотренного на его чтение;
•	обязательное наличие в предлагаемом материале потенциала для формирования мотивации к чтению и совершенствования читательских компетенций всех участников образовательных отношений. 
Формы организации кружка «Час чтения «Литературная мозаика»:  
•	Мини-акции «Читаем вслух», «Книга на уроке»
•	Клуб семейного чтения
•	День общения в школьной библиотеке. 
•	Презентация прочитанной книги. 
•	Выставка прочитанных книг. 
•	Викторина. 
•	Читательская конференция. 
•	Конкурс иллюстраций к любимой книге. 
•	Конкурс «Суперчитетель»
•	Драматизация отрывков из книг. 
•	Литературный турнир. 
•	Литературный КВН.
•	Литературная гостиная
•	Конференция «Советую почитать»
•	Проведение народных праздников, посиделок, народных забав.
Виды деятельности в рамках кружка:
•	составление кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям; 
•	моделирование обложки книги; 
•	написание эссе; 
•	участие в конкурсах чтецов прозы и стихов; 
•	подготовка устных журналов; 
•	создание иллюстраций, плакатов;
•	оформление книжек-малышек с мини-сочинениями;
•	выпуск классной литературной газеты; 
•	создание  буктрейлеров – коротких  видеороликов о книге;
•	презентация прочитанных книг в любой форме.
Результаты освоения курса «Час чтения «Литературная  мозаика»» 
Личностные
У обучающихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к занятиям  литературного чтения. Обучающиеся приобретают опыт: 
 внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
 оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей. У обучающихся могут быть сформированы: 
 представление о добре и зле, общих нравственных категориях; 
 умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; 
 ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; 
 внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания; 
 эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
 Метапредметные
 Регулятивные 
Обучающиеся приобретают опыт: 
 самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
 планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности). 
Познавательные 
Обучающиеся научатся: 
 прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам; 
 самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту; 
Обучающиеся получат возможность научиться: 
 сравнивать произведения и героев; 
 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; 
 находить объяснение незнакомых слов в словаре; 
 находить нужные книги в библиотеке. 
Коммуникативные 
Обучающиеся научатся: 
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 
 работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра; 
 задавать вопросы по тексту произведения; 
 сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).  
Обучающиеся получат возможность научиться: 
 обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию; 
 аргументировать собственную позицию; 
 получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы. 
Предметные
Речевая и читательская деятельность 
Обучающиеся научатся:
 • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление; 
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; 
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику; 
•объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; 
•вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы; 
•объяснять действия персонажей; 
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя); 
•сравнивать героев разных произведений; 
•ставить вопросы к тексту. 
Обучающиеся получат возможность научиться: 
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений. 
Творческая деятельность 
Обучающиеся научатся: 
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану; 
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
 Обучающиеся получат возможность научиться: 
• читать по ролям художественное произведение; 
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений; 
•придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям; 
•создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям; 
• участвовать в инсценировании литературных произведений.  
Литературоведческая пропедевтика 
Обучающиеся научатся: 
 выделять рифмы в тексте стихотворения; 
Обучающиеся получат возможность научиться: 
 объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов; 
 находить сравнения в тексте произведения; 
 определять особенности жанра отдельных произведений фольклора; 
 определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено; 
 выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа.  

Круг чтения
1 класс
Фольклор.
1.	Русские народные сказки: Хаврошечка. Зимовье зверей, Кот, лиса и петух, Лиса и заяц, Бычок - смоляной бочок, Лиса и журавль. Лисичка-сестричка и волк, Петушок Золотой гребешок.
2.	Сказки народов мира: африканская сказка "Малыш леопард и малыш антилопа", черногорская сказка "Милош находит мать". 
3.	Шотландские народные сказки. Крошка Вилли Винки. Пересказала И. Токмакова. 
4.	Английские народные песенки. Храбрецы. Плывет, плывет кораблик.  Перевод С. Маршак.
Литературная сказка. 
5.	Г.Х. Андерсен. Принцесса на горошине. Стойкий оловянный солдатик. 
6.	А. Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне. Мио, мой Мио.
7.	А. Милн. Винни Пух и все-все-все. 
8.	Д. Родари. Путешествие Голубой стрелы. 
9.	П. Ершов. Конек-горбунок. 
10.	В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. 
11.	К. Чуковский. Доктор Айболит. Тараканище. Бармалей. 
12.	М. Пляцковский. Разноцветные зверята.
Рассказы о детях и для детей. 
13.	Л. Толстой. Рассказы из "Русской азбуки". 
14.	Н. Носов. Живая шляпа. Дружок. Фантазеры. Карасик. Веселая семейка и другие рассказы. 
15.	В. Драгунский. "Он живой и светится…" 
16.	В. Осеева. Волшебное слово. Почему? Синие листья. 
17.	Б. Житков. Как я ловил человечков.
О животных. 
18.	В. Бианки. Синичкин календарь. Лесные домишки. Оранжевое горлышко. 
19.	Г. Снегирев. Скворец. Хитрый бурундучок и другие рассказы. 
20.	М. Пришвин. Еж. Ребята и утята.
21.	И. Соколов-Микитов. Листопадничек.
Русская классическая поэзия. 
22.	Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором…"
К. Бальмонт. Снежинка. 
23.	С. Черный. На коньках. Про девочку, которая нашла своего мишку. Кто?
24.	Маяковский В. «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо»;
25.	Михалков С. «Дядя Стёпа», «А что у вас?»;
Современная поэзия. 
26.	А. Барто. В защиту Деда Мороза. 
27.	Г. Сапгир. Подарки весны. Садовник. Кошка и я. Лесная азбука. Четыре конверта. Сказка о лесной музыке. 
28.	И. Пивоварова. Долго мы искали. О чем мечтала туча. Синий вечер. 
29.	О. Дриз. Стеклышки. Пуговки. Сто весенних лягушат. Когда человеку шесть. Виолончель. Глоток воды. 
30.	Ю. Мориц. Это - да! Это - нет! Любимый пони. Пони. 
31.	И. Токмакова. Плим. 
32.	Р. Сеф. Необычный пешеход. Ключ от сказки.
Литература родного края 
33.	Большакова Н. П. Подарок чайки: сказки о Лапландии.
34.	Большакова Н. П. Хлебные горбушки: рассказы.
35.	Бундур О. С. Жила на свете лошадь: стихи для детей.
36.	Саамские народные сказки.

Тематическое планирование курса "Час чтения"
 во 2 классе
№
	Тема	Содержание	
1	Русские народные сказки: "Два мороза", "Финист Ясный Сокол" и др.	Выставка книг. Слушание и самостоятельное чтение	
2	Сказки народов мира: татарская сказка "Три дочери", белорусская сказка "Легкий хлеб", нанайская сказка "Айога"	Слушание и самостоятельное чтение книг. Конкурс иллюстраций	
3	Братья Гримм "Бабушка Метелица"	Беседа о творчестве писателей. Самостоятельное чтение сказки, обсуждение образов-персонажей	
4	Г. Х. Андерсен "Огниво"		
5	В. Одоевский "Мороз Иванович"	Рассказ о писателе и истории создания книги	
6	В. Бианки "Музыкант", "Аришка-трусишка", "Наводнение в лесу" и др.	Конкурс на лучшего знатока рассказов Бианки	
7	М. Пришвин "Журка", "Хромка", "Глоток молока", "Лисичкин хлеб" и др.	Конкурс на лучшего знатока рассказов Пришвина	
8	Г. Скребицкий "Заботливая мамаша", "Жаворонок", "Как белочка зимует", "Чем дятел кормится" и др.	Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя	
9	Научно-популярная литература: А. А. Плешаков "Зеленые страницы"	Самостоятельное чтение, выбор рассказов, обмен мнениями о прочитанном	
10	Л. Толстой "Котенок", "Гроза в лесу", "Как волки учат своих детей" и др.	Беседа о творчестве писателя	
11	А. С. Пушкин "В тот год осенняя погода...", "За весной, красой природы...", "Опрятней модного паркета..." и др.	Поиск выразительных средств в стихотворениях, обучение выразительному чтению произведений поэта	
12	И. А. Крылов. Басни	Инсценировка  басен	
13	В. Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо?"	Беседа о творчестве поэта, выразительное чтение	
14,15	С. Алексеев "Генералам генерал" (о Суворове)	Слушание и самостоятельное чтение	
16	Н. С. Лесков "Неразменный рубль"	Антиципация. Создание иллюстраций к произведению	
17	Ф. Достоевский "Мальчик у Христа на елке"		
18	Э.Успенский "Дядя Федор, пес и кот"	Чтение и пересказ, просмотр мультфильмов	
19	Г. Цыферов "Дневник медвежонка", "Про цыпленка, солнце и медвежонка", "Что у нас во дворе?"	Игровые и занимательные задания по текстам,  "сочиняем как писатель"	
20	Т. Крюкова "Дом вверх дном"	Слушание и самостоятельное чтение	
21
22	А. Толстой "Приключения Буратино"
	Создание иллюстраций к произведению, рассказ о писателе и истории создания книги, просмотр фрагментов фильма по произведению	
23
24	А. Волков "Волшебник Изумрудного города"	Создание иллюстраций к произведению, рассказ о писателе и истории создания книги, просмотр фрагментов фильма по произведению. Составление карты страны, в которой живут герои	
25	Д. Драгунский "Денискины рассказы"	Слушание и самостоятельное чтение 	
26
	Б. Житков "Храбрый утенок"	Слушание и самостоятельное чтение, пересказ 	
27
28	Рассказы Соколова-Микитова о природе
	Конкурс на лучшего знатока рассказов Соколова-Микитова, "сочиняем как писатель", создание иллюстраций
	
29	В. Осеева "Сыновья"	Слушание и самостоятельное чтение, обсуждение образов-персонажей	
30	Д. Родари" Чем пахнут ремесла?"	Беседа о творчестве писателя	
31	А. Старостин "Куликовская битва"	Слушание и выразительное чтение	
32	Саамские сказки	Самостоятельное чтение, выбор сказки для пересказа	
33	О. Воронова. Стихи. И. Матрехин. Стихи	Слушание и самостоятельное чтение лирических произведений, поиск выразительных средств	
34	Заключительное занятие по курсу	Творческое задание "Моё читательское чтение", литературные игры, викторины	

Тематический план внеурочной деятельности по литературному чтению 
в 3 классе 

№ п/п	Кол-во
часов	Темы 	Виды работы	
1	1	Саамские сказки. «Семилетний стрелок из лука». Обработала Евгения Пация.	Библиографический урок	
2- 3	2	«Семилетний стрелок из лука».	Характеризовать образы героев и персонажей.	
4-6	3	Сказки терского берега. «Птичка – железный нос, деревянный хвост», «Лиса и Журавль», «Соль», «Про Кащея».	Сравнивать иллюстрации с содержанием текста.	
7	2	В. Одоевский «Городок в табакерке».	Различать особенности диалогической и монологической речи.	
8	1	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Анализировать произведение с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	
9	1	В. Драгунский «Денискины рассказы».	Составлять план пересказа (полный, краткий, выборочный)	
10 - 11	2	Н. Носов «Приключения Незнайки. Незнайка на Луне.»	Озаглавить абзацы текста	
12	1	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»	 Иллюстрировать произведение, составить мультфильм. 	
13	1	А. Гайдар «Тимур и его команда»	Определять жанр и тему.	
14	1	А. Гайдар «Голубая чашка»	Сравнивать иллюстрации с содержанием текста.	
15	1	Ю. Олеша «Три толстяка»	Характеризовать образы героев и персонажей.	
16 - 18	3	П. Бажов «Уральские сказки»	Деление текста на смысловые части.
Иллюстрировать произведение.	
19 - 21	3	Книги – сборники былин, легенд, сказов.	Характеризовать образы героев и персонажей.	
22	1	Л. Пантелеев «Честное слово».	Работа над выразительностью чтения.	
23	1	К. Булычёв «Приключения Алисы»	Выборочный пересказ текста	
24 - 26	3	Сказки народов России.	Анализировать произведения и характеризовать образы героев.	
27 - 29	3	А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	Краткий пересказ текста	
30	1	Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	Анализировать произведение с целью выделения существенных признаков	
31	1	А. Чехов «Белолобый»	Деление текста на смысловые части	
32	1	История басни. Басни Эзопа и И. Крылова	Формировать представления об образах героев, анализировать эмоциональные состояни 	
33	1	Стихотворения о Родине. М. Матусовский «С чего начинается Родина?»	Выразительно читать, смысловое чтение.	
34	1	Н. Рубцов «Привет Россия»	Анализировать произведение	

Круг чтения в 4 классе
      1.Стихотворения о Родине. М. Матусовский «С чего начинается Родина?»
      2 Саамские сказки «Семилетний стрелок из лука».
      3. Д. Мамин-Сибиряк. Приемыш 
      4. М. Пришвин «Рассказы 
      5. В. Бианки «Рассказы».
      6. Повесть  В. Осеевой Динка
      7. Рассказы Е. Пермяка
      8. Рассказы  Н. Носова.
      9. Книги В. Драгунского
    10. Л. Чарская «Записки гимназистки».
    11. А.Чехов «Ванька».
    12. Русские народные сказки
    13  А.Чехов «Белолобый».
    14 . А. П. Чехов. Каштанка
    15   В. Короленко. Слепой музыкант 
    16 Книги о животных. Г.Скребицкий
    17 Уральские сказки  П.Бажова.
    18 Медведев В.В. Баранкин, будь человеком!
    19 Н. Носов. Незнайка и его друзья.
    20 А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
    21  Ю. Олеша «Три толстяка».
    22 Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
   23  Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише -Кибальчише и его твёрдом слове».
   24  Книга А. Гайдара «Тимур и его команда».

Тематический план внеурочной деятельности «Час чтения»
в 4 классе  
№ п/п	Дата 	 	                                Виды деятельности	
1	02.09.16	Стихотворения о Родине. М. Матусовский «С чего начинается Родина?»	Выразительно читать, смысловое чтение.	
2
3	09.09.16
16.09.16	Саамские сказки «Семилетний стрелок из лука».	Характеризовать образы героев и персонажей.	
4	23.09.16	Д. Мамин-Сибиряк. Приемыш	Выборочный пересказ по определенному заданию	
5	30.09.16	М. Пришвин «Рассказы»	Выборочный пересказ по определенному заданию	
6	07.10.16	В. Бианки «Рассказы».	Чтение наизусть небольшого отрывка прозы	
7	14.10.16	Повесть  В. Осеевой Динка	Создание характеристики главного героя 	
8	21.10.16	Рассказы Е. Пермяка. 	Составлять план пересказа (полный, краткий, выборочный)	
9	28.10.16	Рассказы  Н. Носова. 	Чтение по ролям диалога героев литературного произведения без слов автора	
10	11.11.16	Книги В. Драгунского. 	«Живая картинка» (один ученик читает, другой – мимикой реагирует на услышанное)	
11
12
13	18.11.16
25.11.16
02.12.16	Л. Чарская «Записки гимназистки».	Прослушивание чтения текста учителем.
Чтение текста и определение категорий персонажей произведения.	
14	09.12.16	А.Чехов «Ванька».	Сравнение персонажей разных литературных произведений, обладающих схожими чертами, судьбами, обстоятельствами	
15	16.12.16	Русские народные сказки.
	Чтение и нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений и т .д.	
16	23.12.16	А.Чехов «Белолобый».	Деление текста на смысловые части	
17	13.01.16	. А. П. Чехов. Каштанка	Краткий пересказ 	
18
19	20.01.16
27.01.16	В. Короленко. Слепой музыкант.	Чтение, составление отзыва о прочитанном произведении	
20	03.02.16	Книги о животных. Г.Скребицкий.	Выборочный пересказ отрывка из произведения в соответствии с заданием	
21
22	10.02.16
17.02.16	Уральские сказки  П.Бажова.	Деление текста на смысловые части.
Иллюстрировать произведение.	
23	10.03.16	Медведев В.В. Баранкин, будь человеком!	Анализировать произведения и характеризовать образы героев.	
24	17.03.16	Н. Носова. Незнайка и его друзья.	Озаглавить абзацы текста	
25
26
27	24.03.16
07.04.16
14.04.16	А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	Деление текста на смысловые части
Краткий пересказ текста	
28
29	21.04.16
13.04.16	Ю. Олеша «Три толстяка».
	Характеризовать образы героев и персонажей.	
30
31	28.04.16
05.05.16	Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	Анализировать произведение с целью выделения существенных признаков	
32
33	12.05.16
19.05.16	Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише -Кибальчише и его твёрдом слове».	Сравнивать иллюстрации с содержанием текста.	
34	26.05.16	Книга А. Гайдара «Тимур и его команда».	Определить жанр и тему.	

Используемая  литература:
1.  Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
4.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.
5.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
6.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
7.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.
8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
10.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
11. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
12. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
13. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html